未來的國際競爭，歸根結底是科學技術的競爭，是人才的競爭。因此，培養有健全人格、扎實的文化基礎知識和較高創造能力的人才，在當今時代顯得尤其重要，而且傳統的教育方式，以傳授知識為中心，以片面追求升學率為目的，必然造成學生理論知識和生產技術、社會實際脫節的現象，使得學生在未來社會中難以適從，因此初中物理教學中滲透科學、技術、社會教育，將物理知識的教學與“STS”教育有機地結合起來，是促進初中物理教學改革，培養人才的重要途徑之一。STS教育課程的顯著特點如下：l.STS教學與日常生活、社會生活密切相關，在日常生活能夠具體應用。2.可以把科學知識與本國、本地區的實際結合起來。3.重視與科學技術有關和重大的社會問題，例如環境污染與環境保護、能源的開發與利用問題等。一、STS教育在初中物理教學中的作用（一）有利于落實新課程標準，加強物理教學與科學、技術、社會的聯系物理學和自然現象以及生產、生活是緊密相關的。科學的發展，技術的進步以及一些重大社會問題的解決都離不開物理知識。新課程標準明確指出：義務教育階段物理教學應引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”，引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理知識對提高人民生活，促進科學技術的發展以及在社會主義建設中的重要作用。這實際上已明確規定了初中物理教學中進行STS教育的目標，即在初中物理教學中不僅要使學生掌握物理學的基本知識和技能，而且要使學生懂得這些知識的實用價值和社會價值，懂得在實際生活中如何應用這些知識。要培養學生的科學、技術、社會意識，使學生能夠形成科學、技術與社會發展相統一的價值觀，并由他們來推動科學、技術和社會的進步。（二）有利于在物理教學中培養學生的綜合能力能力是觀察、思維、實踐、創造的綜合。提高能力的途徑有四條，一是學會觀察，二是學會思維，三是學會實踐，四是學會創造。在物理教學中開展STS教育活動，能最大限度地發揮學生的主觀能動性，使學生充分觀察、接觸、了解社會，同時，通過開展多種形式的探究活動，在物理教學中使學生能力培養落實到實處。（三）有利于形成開放的物理教學空間以學生為主體，高度重視學生在廣闊教學空間充分參與各種探究活動和實踐活動是貫徹新課程理念的主要途徑。通過STS教育，有利于改變過去知識單一型和封閉型的教學模式，形成以物理課堂教學為主，探究課、實踐課并存的課內外、校內外、家庭、社會組成的全方位的開放教學空間。（四）有利于把學生培養成為關心社會和適應社會生活的人“學會生存，學會關心”是21世紀世界教育的主題之一，也是中學物理教學實施素質教育的重要內容之一。通過STS教育，可使學生廣泛接觸社會，參與到社會生活的一些重大問題之中，可以培養他們的道德觀念和社會責任感，使他們成為了解和關心社會的人。這樣當他們走向社會時，就能成為關心社會、致力于社會的高素質公民。二、物理教學中滲透STS教育要做好五項工作1.全面提高學生的實踐技能。在科學技術高速發展、高度信息化的社會里，要在初中物理教學中加大技術教育的比重，主要表現在以下幾個方面：一要注意物理技術應用的介紹，有的還要求學生達到一定的操作技能，例如幻燈機、投影儀的使用；二是增加學生日常生活中一些實用型技能訓練，如照明電路的安裝、使用，修理簡單的電器等；三是注意培養學生的實踐操作技能，如通過小實踐、小制作等實踐活動，使學生能夠獨立地進行實踐操作；四是培養學生的科技探究能力和技術改造能力，如家庭爐灶的改造，簡易太陽能熱水器的設計與安裝等。2.破除傳統的以教師為中心的觀念，樹立“教師為主導，學生為主體”的觀念。以教 ... 展開 “促”學，以教“導”學，以教“助”學，以教“服務”于學。教師在教學中充當的是導師的作用，應該充分調動學生學習的積極性和主動性，挖掘學生內在的潛力和學習動力。（1）充分運用教科書，啟發學生積極思考，引導學生進行聯想和想象。每學完一個知識點，就讓學生想象該知識點在科學、技術、社會中的應用。例如，學完“運動和力”一節后，學生就可以聯想到神舟五號的發射與回收時的情景。（2）要多鼓勵學生自己看書， 自己動手做實踐，做小制作，動手搞一些小發明。在自己動手的過程中，會發現許多問題，凡是學生自己通過思考實踐解決的問題，盡量讓學生自己去解決，不要包辦代替。讓學生主動積極地攝取知識、應用知識，從中獲得相應的能力。3.要因材施教，從實際出發，對不同層次的學生提出不同的要求。對學習困難的學生，要耐心幫助他們，使他們達到相應的教學要求。對學有余力的學生，要鼓勵他們多閱讀課外書籍，鼓勵他們冒尖，例如，講完“摩擦起電”后，讓幾位學習拔尖的學生閱讀課外書籍，了解“靜電感應”，了解靜電技術以及靜電技術在生產生活中的應用），等等。4.變注入式教學為啟發式教學，實現由片面追求升學率教育向素質教育的轉軌。必須廢除注入式教學，運用啟發式教學。既要注重知識的傳授。又要注重知識的傳授過程。“授之以魚，不如授之以漁”就是這個道理。根據不同的教學內容和學生的實際情況，采取各種有效的方式和途徑，引導學生動口、動手、動腦，從而發展學生的各種能力，使學生達到綜合素質的提高。5.樹立正確的評估觀念。打破傳統的學業上以分數定高低的觀念，樹立新的評估觀念。以前塑造出高分低能兒的教育，完全不能適應社會的發展，不能推動社會的進步。在科學技術高度發展的時代，應培養學生開拓創新的能力，培養學生的探索精神和創造才能。過去那種所謂聽話的孩子就是好孩子的想法是錯誤的，我們應該變封閉式教學為開放式教學，讓學生廣泛接觸社會，在實踐中逐漸養成獨立思考、善于質疑、富于創新的習慣和素養。三、初中物理教學中如何實施STS教育（一）課堂滲透這是在物理知識的教學中滲透STS教育的最主要的方式之一。1.挖掘教材中相關內容。教材中進行STS教育的素材很多，在教學中我們可以有意利用這些教材內容進行STS教育滲透。例如，“噪聲的危害及控制”一節，主要介紹噪聲的來源、等級和危害，以及減弱噪聲途徑，通過本節課的教學，讓學生樹立噪聲也是一種污染的意識，培養學生的社會責任感。同時還可以適當介紹現在社會上的幾大污染──水污染、空氣污染、固體廢物污染等的危害及其除治方法。“液化”一節的教學中，通過液化方式的介紹，使學生知道，家庭中使用的石油液化氣是通過壓縮氣體體積的方法獲得的，降低溫度也可以使氣體液化，從而促使物理學家研究低溫的獲得技術。低溫技術的突破，使得火箭中用液態氧作為燃料成為現實，通過本節教學，學生知道物理知識與科學技術發展息息相關，“蒸發”一節，教材中介紹了水是人類寶貴資源，在干旱缺水地區，農業生產中廣泛推廣使用的噴灌技術，利用管道代替溝渠輸水，從而減少輸水過程中滲漏和蒸發。通過本節課的教學，既讓學生有一種社會責任感──節水意識，又讓學生充分討論解決能源危機的途徑。根據學生討論的情況，教師歸納：一是開發新能源，二是提高能源利用率以節約能源。同時人類社會的發展對能源的需求迅速增加，這個問題的最終解決要靠科學技術的進步。2.靈活利用閱讀教材。教材中的閱讀材料有不少的STS教育素材，例如，在進行閱讀材料“電冰箱的原理”一節的閱讀指導時，結合書中的示意圖，介紹電冰箱的工作原理，同時也介紹了制冷劑氟利昂對臭氧層的破壞作用，破壞了生活環境。目前無氟冰箱能有效地解決這個問題。這個材料的閱讀指導，要讓學生進一步感受到科學技術的發展能夠提高人民的生活水平，同時也進一步讓學生體會到，科學技術的發展又帶來了一些新的社會問題，必須用科學的方法探索新途徑。閱讀材料“我國古代的杠桿”，通過閱讀，使學生知道杠桿原理在我國古代就有了巧妙的應用，而且做工精細，現在廣大農村及城市的部分市場中仍然使用根據杠桿原理制作的杠秤，從而使學生感受物理知識對社會生活方方面面的影響。3.必須重視選學內容。教材中編排了十節和一章的選學內容，盡管這些內容不作為考試內容，但這些內容大都是當前的生產生活中促進了人類的文明進步。如教材“火箭”一節，我們可以引導學生通過本節課教學和觀察火箭的作用，了解神舟五號的相關知識。“半導體”一節所展示的半導體奇妙的電學性能，如壓敏元件、熱敏電阻、光敏電阻等。“有用的電子元件”中集成電路的作用，“超導體”中介紹的導體的超導現象，超導材料及其應用前景，磁懸浮列車，等等。使學生明白，科學技術的進步推動我們人類不斷走向文明。4.充分發揮習題的作用。章節后面的習題，對學生知識的應用有很大的作用。第二冊第十一章習題中，通過分析防汛報警器，從而使學生了解電磁繼電器的構造，工作原理，自動控制技術。習題中還有樓道電燈開關的設計、電鈴的制作等等。通過這些習題的訓練，不僅進一步鞏固所學知識，還可以使學生在應用中學會知識，進一步感受物理知識是科學技術的基礎。（二）課外活動1.切實加強操作實踐。在教學中要創設一定的情景和條件，讓學生多動腦筋、動口、動手，將理論與實踐有機地結合。可以組織開展小實驗、小制作的活動，讓學生把廢舊的材料進行實驗儀器及模型的制作，例如，用木板、圖釘、薄鐵片、細銅絲、小木夾可以做成一個電池夾和一只小燈泡座，然后將鉛筆剖制兩半，留下附有鉛筆心那一半，在鉛筆心的一端接一根導線，（用細線綁緊或用膠布粘住），用銅線在鉛筆上繞圈，做成一個能緊密接觸筆心、又能在鉛筆心上滑動的銅環，這樣就可做成一個簡易的滑動變阻器，用導體把電池、小燈泡和這個滑動變阻器連接起來，就可以觀察銅環在鉛筆心上滑動時小燈泡亮度變化。還可以引導學生用廢舊材料制作針孔照相機、潛望鏡、小天平、杠桿、潛水艇等實驗器材。另外，還可結合教材內容開設實踐活動課，例如學過“安全用電”后，訓練學生安裝維修照明電路，還可以經常舉辦實驗操作比賽，例如舉辦“常見電路的設計和連接”“控制電路的連接”等操作比賽。2.精心設計專題講座。科技發展日新月異，為了使學生了解當前的一些科技動態，適當補充一些科技資料進行專題講座是必要的，但這些資料需和初中物理教學有聯系，例如市場上出現了好多的太陽能熱水器，就可以安排一次有關太陽能利用的講座。這種講座可以教師自己講也可以請專家來講，還可以讓學生定時收看電視上的科技節目。3.認真組織參觀調查。可以根據教材內容，適當組織學生有目的地參觀調查，例如，講完“生活用電”一章后，可讓學生觀察自己家的家庭電路或者學生所在教室的照明電路的連接、控制方式，另外，還可以通過參觀調查，對所發現的現象和問題進行模擬決策，提出改進辦法。例如家庭用電中違反安全用電的地方，可讓學生提出解決的辦法。四、合理選擇STS教育內容在初中物理教學中進行教育的主要內容應該是與科學、技術、社會結合緊密的物理知識，新教材中STS教學內容非常豐富，而且除了教材外，日常生活、工農業生產及現代科學技術中的素材也很多。所以我們在進行STS教學時，必須合理選擇教學內容，要注意以下幾點。1.適度。要依據新課標，新教材來選擇符合其規定的教學內容，對一些涉及很深的現代科學技術知識，教學中不能一味求全，而忽略了學生智力發展的水平，最后導致只注重理論而脫離學生的實際，所以教學中應該選擇與教學內容密切聯系的某一部分，做到深度合適，廣度適當。2.適應。即所選用教學內容與學生的知識水平、思維能力，社會生活相適應，而不應該脫節。3.適量。所選用STS教學內容，必須和物理知識的教學有機地結合起來，切不可過量，和教學內容同步協調，恰到好處。4.實用。注重密切聯系學生的日常生活實際和生產建設實際，所選用的教學內容能夠在教學中提高學生的應用知識能力，有利于學生的創造性能力的培養。我相信，在物理教學中滲透STS教育，一定會提高學生鉆研科技的興趣，發展他們的愛好和特長，加強學生科技素質，同時也激發學生的愛國熱情，使他們能夠真切地感受到未來社會的發展是科技的發展，未來人才是全面加特長的人才。今后我們一定要深入實驗探討STS教育，實現“教育要面向現代化，面向未來，面向世界”的戰略目標。當然，進行STS教育對教師也提出了更高的要求。首先，教師必須不斷學習，跟上科技的發展，注意收集各種新知識、新技術的資料，豐富自己。其次，教師還必須親自學會各種動手操作技能。這些都要求教師不斷提高自身的思想素質和業務水平。 收起

STS即“science，technology，social”，就是“科學，技術，社會”。STS課程設計思想強調科學、技術、社會三方面之間的相互聯系，強調更多地考慮未來的普通公民切身的實際需要(而不是指向學科專家的素質要求)，如懂得周圍的科技環境，適應日益技術化的社會日常生活，能夠應付本職工作中不斷進步的技術要求，有能力對與科學技術相關的社會問題和日常生活問題發表意見等。另外，STS的思想應該被廣泛運用到數學、自然科學和社會科學等各科課程教材設計中，而不應僅僅限于自然科學類的課程和教材。 STS課程主要通過以下三種方式實現科學、技術與社會之間的聯系。 一是在講述科學事實、概念和原理時，滲透有關的技術、成果及其相關的社會知識，使科學的學習滲透與之相關的技術應用和社會影響的內容，使學生在學習各種理論知識時，了解這些知識分別在實際生活的什么地方得到應用(科學與技術、社會)。 二是在講述技術內容時，闡述這一技術中所蘊涵或應用到的科學原理、這一技術主要的應用領域，并指出科技發展史上這一技術的出現對科學進步所產生的推動作用，以及對社會發展所產生的正負影響(技術與科學、社會)。 三是講述社會發展和社會問題時，指出社會實際生活的各個方面分別用到哪些學科知識和技術，社會生活中哪些實際問題可以轉化為哪些理論問題或技術問題，如何轉化(如把某些實際問題轉化為數學問題，或轉化為科學問題)。同時，指出在科技發展史上，社會發展和社會問題的出現對科學技術的需求，如何成為根本動力推動了科技的發展(社會與科學、技術)。 例如，地理中講“湖泊”內容，原來只是單純從自然地理的角度來講，現在則更強調講湖泊與人類社會生活之間的關系;講動植物時，結合講述人類對動植物的利用;講地球和太陽系時，結合講述航天技術;在遺傳和變異部分，介紹雜交玉米和雜交水稻;在光學內容中介紹光導纖維，等等。再如，講到顯微鏡的結構與使用之后，順便闡述這一技術工具中所蘊涵的科學原理，這一技術工具的發明對科學各領域的進步所產生的推動作用，以及對社會發展的影響。 提出STS設計思想已經有許多年了，但在我國的課程教材改革中，這種課程設計思想的進一步運用還有余地。例如地理，多年前就已提出以人地關系為主線設計課程教材，從而使義務教育地理課程教材比以往向前邁進了一大步。新一輪課程教材改革中，直接探討人地之“關系”的內容(包括范例或練習)還可進一步加強，如人類活動如何考慮多種地理環境因素，加以科學設計和合理決策(如工農業生產的區位選擇，城市規劃中功能區合理布置的區位選擇，交通運輸線點的區位選擇，旅游景點建設中的區位選擇等)，既充分利用環境中的各種資源，達到最大程度地滿足人的需要，又不對環境造成破壞，達到可持續發展的目的。